Ensimmäisen kymmenen opetustyövuoteni jälkeen havaitsin työssäni koulun vaatimustasojen laskun. Matematiikassa muutos siitä, kun aloitin open työt 1980-luvun alussa, oli suuri. Opetettiin samat asiat, mutta harjoittelun määrää pudotettiin. Nopeasti oppiville oli kyllä eriyttäviä lisätehtäviä, mutta niitä ei pystytty käymään läpi, koska opettajan aika kului enenevässä määrin järjestyksen ylläpitoon ja hitaasti oppivien auttamiseen. Jossain kohtaa matematiikan kokonaistuntimäärää jopa pudotettiin, mikä oli suoranainen väärinkäytös kouluikäisiä kohtaan. Englantia lapset kyllä oppivat, mutta ruotsin kielen osaamisen taso putosi kuin lehmän häntä.

Kruununa kaikelle oli äidinkielen opetussuunnitelman omituisuus. Siellä oli kaikenlaista kummallista, kun olisi pitänyt opettaa lapsia lukemaan ja sitten vahvistaa sitä taitoa antamalla paljon lukutehtäviä ja kirjallisia läksyjä ja sitä myötä myös paljon kirjoittamista. Oikeoppinen suomen kieli olisi pitänyt vahvistaa kieliopin ja etenkin lauserakenteiden hallinnan kehittämisellä. Sanavaraston kasvattaminen olisi pitänyt olla prioriteettilistan kärjessä. Vaan ei tehty näin ja nyt meillä on suuri määrä nuoria, jotka eivät osaa lukea.

Käsittääkseni on väärin sanoa, etteivätkö lapset osaa lukea. Kaikki vuosien varrella tapaamani oppilaat osasivat lukea kirjoitettua tekstiä, mutta ongelma oli ja on tällä hetkellä se, että erittäin monelle tuottaa suuren suuria vaikeuksia ymmärtää lukemaansa. Lukunopeus on myös heikkoa ja niinpä oppilas saattoi unohtaa sivun alussa lukemansa tekstin ennen kuin edes pääsi saman sivun loppuun. Sanavaraston puute on monella aivan tolkuton, eikä se todellakaan ole vain maahanmuuttajien ongelma. Kantaväestössämme on erittäin paljon tätä vaikeutta. Lukeminen on kuin juoksua. Mitä enemmän treenaat, sitä helpompaa se on ja sitä paremmin sitä osaat ja jaksat.

Lukutaidon heikkous näkyy ja ymmärtämisen ongelmat näkyvät kaikissa lukuaineissa - siis uskonnossa, historiassa, biologiassa, maantieteessä jne.... Asioita ei opi, jos lukeminen ei suju. Tässä viimeisimmässä PISA-testissä tuli esille myös kärsimättömyys ja nopa luovuttaminen. Tavarat lentävät pitkin seiniä, jos asia ei heti selviä. Tähän keskittymiskyvyttömyyteen ja pitkäjänteisyyden puutteeseen oppineet viisaat ovat löytäneet uskottavan selityksen. Älypuhelinten erilaiset sovellukset - some ja pelijutut antavat pikaratkaisun ja tuottavat nopeasti mielihyvää. Siellä ei tarvitse olla pitkäjänteinen, jotta asia selviäisi. 

Nyt, kun kouluikäisen pitäisi kirjoittaa faktinen teksti hyvine lauseineen ja oikeine välimerkkeineen sekä tautologian välttämiseksi pystyä tuottamaan synonyymein varustettuja lauseita niin, että hän ensin lukee omaan kirjoitukseensa tarvittavan tietotekstin ja sen jälkeen referoi alkuperäisen asiasisällön omaksi tuotokseksensa ilman tekoälyä, saattaa moni nykynuori kohdata dilemman. 

Kirjoitin tuohon väliin yksinkertaisen asian vääntäen sen ihan turhan monimutkaiseen muotoon, mutta ei siinä siitäkään huolimatta pitäisi yläkoululaiselle olla mitään mahdotonta. Ensimmäisellä lukemisella saattaa heittää ns. hilseen yli, mutta kärsivällisesti pohtien sen pitäisi onnistua kaikille. 

Viisaat kaukaisilla mailla, kuten Virossa, tuovat nyt esille, että Suomessa ei peruskoulu suinkaan onnistunut mm. PISA-testeissä vuosituhannen vaihteen muutosten takia, vaan ennen muutoksia käytössä olleen OPS:n ansiosta. Siinä 2000-luvun alussa tuli vallalle oppilaan aktivointi omaan oppimiseen. Hieman yksinkertaistaen ope ei siis neuvonut loppuun saakka uutta asiaa, vaan ohjasi häntä alkuselvittelyjen jälkeen itse oppimaan. Ei se nyt ihan näin suinkaan mennyt, mutta vähemmän meidän piti opettaa niihin aikoihin. 

Englantilaiset vannovat edelleen tiukkojen läksyjen ja vaativien kokeiden nimeen. Minä alan kääntyä vahvasti samaan suuntaan. 

131. LANOLIINILAPASET

by Anni Laitinen

Lanka: Lankava Lysti

Menekki: 75g

Puikot: 2½

Silmukoita: 48s

Koko: naisten